為提升效益、降低學習負擔，「以圖表為主軸」，結合例句，簡明整合常用易混淆文法。超過９成圖表未曾於任何場合公開（截至本課程上架前）。
Akira（アキラ）
講師介紹
語言
日文
日文 100% 圖表比較講座
這堂課我會學到
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大量、多種類的珍貴整合圖表。
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彙整約 230 個以上易混淆文法。
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100% 圖表整合比較 75 個重要主題類義表現。
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鞏固日文檢定（JLPT）句型學習記憶。
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不同的曖昧、細緻表達所造成的語感差異。
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以「圖表」、「形象」、「色彩」、「關鍵字」儲存、喚起多項文法關連記憶的能力。
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用「語源」、「邏輯」理解生活日語背後原理。
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脫離左腦為主的學習瓶頸，開拓右腦相輔的更佳成效。
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強化同時多工整合資訊的技巧。
課前資訊
學員上課前需具備哪些軟、硬體設備或常識
（符合以下「其一」即可）:
① 已學完助詞、熟悉如何將動詞分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ類及普通體（常體）者。
② 已購買本教育平台「助詞一網打盡」及「動詞終極寶典」；可大致理解該授課內容者。
③ 具備日文檢定（JLPT）N4 程度（或以上）者。
課程適合對象
（符合以下「其一」即可）:
① 難以自己整理龐雜文法項目，需他人協助整合規劃者。
② 欲報考日文檢定（JLPT）N4、N3、N2 程度者。
③ 好奇諸多類義表現、不滿足只靠大量文字記憶者。
④ 想更精準判讀日劇、電影、動漫、日文句意者。
⑤ 上網搜尋各文法差異，卻常花費時間比對搜尋結果者。
⑥ 欲藉圖表強化記憶、鮮活既有概念者。
⑦ 因書籍、教材作者的大量專有名詞敘述感到卻步者。
⑧ 欲培養更道地的日文使用習慣者。
⑨ 不太想分心抄寫大量筆記，想專心、安心觀看課程者。
⑩ 常以日語書寫、交談者。
⑪ 不滿學習成效、欲知更有的效率學習方法者。
⑫ 對本課程的「100% 圖表比較解析」有興趣者。
課程大綱
76節
13:58:03
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課程介紹
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課程介紹短片
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課程試看精華1節29:22
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課程試看精華29:22
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課程內容75節13:28:41
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1.間は｜間に 圖表比較10:16
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2.間に｜うちに 圖表比較13:56
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3.あと｜あとに｜あとで 圖表比較08:58
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4.「上で」3大意義 圖表彙整15:33
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5.～終わる｜～抜く 圖表比較05:51
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6.限り｜限りだ｜限りでは｜に限る｜に限り｜に限らず｜に限って 圖表比較20:24
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7.がち｜っぽい｜やすい｜気味 圖表比較22:09
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8.から｜より｜に｜を｜で 圖表比較11:49
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9.「義務」7大層級 圖表比較11:31
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10.くらい｜ほど 圖表比較07:54
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11.こ｜そ｜あ 抽象意義 圖表比較10:14
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12.こと｜の 圖表比較11:29
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13.ことにする｜ことになる｜ことにしている｜ことになっている 圖表比較08:18
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14.「邀約」5大層級 圖表比較12:01
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15.３大方向助詞 圖表比較20:28
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16.自動詞｜他動詞 圖表比較17:24
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17.意志動詞｜非意志動詞 圖表比較09:44
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18.持續｜瞬間｜狀態動詞 圖表比較12:35
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19.「推測」6大層級 圖表比較15:26
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20.ずにはいられない｜ずにはおかない｜ずにはすまない｜ざるをえない 圖表比較15:49
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21.「そう」3大意義 圖表彙整12:45
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22.そう｜よう｜らしい｜っぽい｜げ 圖表比較22:19
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23.てから｜あとで 圖表比較04:17
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24.「で」4字口訣 圖表彙整06:53
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25.原因で｜原因に 圖表比較05:36
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26.「原因」10大表現 圖表比較22:30
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27.但し｜一般逆接 圖表比較03:46
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28.たところ｜たところが｜どころか｜どころじゃない 圖表比較07:06
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29.だらけ｜まみれ｜ずくめ 圖表比較08:45
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30.つもりだ｜つもりだった 圖表比較06:20
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31.ている｜てある 圖表比較09:02
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32.でしょう3大意義 圖表彙整05:56
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33.てたまらない｜てならない｜てしかたがない 圖表比較07:03
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34.でも｜しかし｜が｜ものの｜ところが｜のに｜くせに｜にもかかわらず 圖表比較14:09
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35.「と」3大意義 圖表彙整05:10
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36.と｜ば｜たら｜なら 圖表比較25:21
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37.ところだ｜ところだった 圖表比較07:05
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38.「ところで」４大意義 圖表彙整05:09
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39.ところが｜ところで 圖表比較05:30
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40.ところを｜ところに｜ところへ｜ところで 圖表比較09:15
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41.としても｜にしても｜ても 圖表比較05:10
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42.とする｜にする 圖表比較06:23
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43.となる｜になる 圖表比較04:35
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44.に対して｜にとって｜について｜に関して｜をめぐって 圖表比較10:42
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45.對象「に」｜「と」圖表比較07:56
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46.「に」８字真言 圖表彙整18:23
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47.時點に｜時點で 圖表比較06:35
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48.中は｜中に｜中で 圖表比較03:43
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49.「な」４大用法 圖表彙整04:50
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50.ながら｜つつ 圖表比較05:45
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51.にくい｜づらい｜がたい｜かねる｜えない 圖表比較10:00
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52.に反して｜に対して｜反面｜一方 圖表比較09:06
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53.「によって」4大意義 圖表彙整08:13
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54.によって｜によっては 圖表比較06:22
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55.ね｜よ等12大終助詞 圖表比較24:51
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56.「の」3大意義 圖表彙整04:11
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57.は｜が 圖表比較17:37
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58.場合｜とき｜たら 圖表比較10:12
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59.ばかり｜ところ 圖表比較14:16
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60.～始める｜～出す 圖表比較05:02
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61.べき｜ほうがいい｜なければならない｜もの｜こと 圖表比較08:41
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62.欲望表現 圖表比較16:43
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63.まで3大意義 圖表比較09:53
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64.まで｜までに｜までで 圖表比較07:54
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65.向き｜向け 圖表比較07:50
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66.「目的」４大表現 圖表比較14:46
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67.もの｜こと 圖表比較13:34
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68.「要求」12大層級 圖表比較11:57
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69.ようとする｜ようにする｜ようになる 圖表比較12:29
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70.「よう」7大用法 圖表彙整11:07
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71.「らしい」3大意義 圖表彙整10:42
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72.６大地點助詞 圖表比較09:56
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73.「わけ」４大句型 圖表彙整13:50
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74.「を」4字口訣 圖表彙整06:07
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75.を通じて｜を通して｜で｜によって 圖表比較13:34
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課程介紹
100% 圖表彙整：75 主題，超過 230 個文法重點
本課程利用：時間軸、比率圖、流程圖、文氏圖及各類型圖表、生動相片、圖案。不同文法，就該有各自最適宜的表現圖樣！Akira 老師以多年實體、線上彙整圖表教學的豐富經驗，為學生看穿文法彼此同異、描繪最適宜的呈現與配色，活化印象且絕不侷限單一架構，無論在多元性與知識承載量上的誠意，絕對經得起檢驗！
印象深」＋「學得廣」＋「整合化」＝「100% 圖表比較講座」
「理解」－＞「記憶」－＞「使用」。
活用知識的大前題是：「理解深」、「記得牢」；但很多朋友對這２件事感到灰心。主要關鍵就是「印象不深」；印象一但深了，不就記得久了嗎？
無論你想鮮活所學知識、解開長久文法疑惑、斷片學習記憶欠整合，甚至只是想收藏珍貴的圖表解說以備不時之需......。總之，圖表化整合學習的新路已為你打開了！未來，圖表解說系列可望續出第 2 部、第 3 部......，因還有太多文法比較項目讓 Akira老師想持續以圖表彙整造福各位！當然，要視同學這次購買力道再決定（笑）。
這些圖表的珍貴，從「每張圖表」至少 4 小時起跳的作業時間可見一斑（這還不含事前審閱各資料等準備工作），由於含蓋知識解構、選擇、萃取、排列及圖表種類、格式、配色、比例的詳細調校......等，皆比以往課程須付出數倍心力（但價格沒有數倍！），每張圖表的小宇宙，卻承載龐大知識量。Akira老師製作完成後的無比成就感，都讓他對此愛不釋手、打算把本課程當成小辭典、以備優先參考之用呢！
教學界不缺乏講解得又細又多的人；但時常整合比較、為學生長期堅持繪製大量圖表，是 Akira 老師在 YouTube 日語教學頻道（Akira 放送／日語教學網）中，異於其它老師的極大特色之一。
而今天，老師要帶給你在 YouTube 上約 9 成沒見過、無論解說、圖表、配色、種類等都更上「多」層樓的豪華課程！請把握極短暫的最優惠期間，和大家齊享這無限觀看的嶄新美景！
活用知識的大前題是：「理解深」、「記得牢」；但很多朋友對這２件事感到灰心。主要關鍵就是「印象不深」；印象一但深了，不就記得久了嗎？
無論你想鮮活所學知識、解開長久文法疑惑、斷片學習記憶欠整合，甚至只是想收藏珍貴的圖表解說以備不時之需......。總之，圖表化整合學習的新路已為你打開了！未來，圖表解說系列可望續出第 2 部、第 3 部......，因還有太多文法比較項目讓 Akira老師想持續以圖表彙整造福各位！當然，要視同學這次購買力道再決定（笑）。
這些圖表的珍貴，從「每張圖表」至少 4 小時起跳的作業時間可見一斑（這還不含事前審閱各資料等準備工作），由於含蓋知識解構、選擇、萃取、排列及圖表種類、格式、配色、比例的詳細調校......等，皆比以往課程須付出數倍心力（但價格沒有數倍！），每張圖表的小宇宙，卻承載龐大知識量。Akira老師製作完成後的無比成就感，都讓他對此愛不釋手、打算把本課程當成小辭典、以備優先參考之用呢！
教學界不缺乏講解得又細又多的人；但時常整合比較、為學生長期堅持繪製大量圖表，是 Akira 老師在 YouTube 日語教學頻道（Akira 放送／日語教學網）中，異於其它老師的極大特色之一。
而今天，老師要帶給你在 YouTube 上約 9 成沒見過、無論解說、圖表、配色、種類等都更上「多」層樓的豪華課程！請把握極短暫的最優惠期間，和大家齊享這無限觀看的嶄新美景！
為什麼要做圖表？
1. 掃描性鳥瞰
書本、網路文字解釋，相信都有一定幫助；但你仍要克服：「記憶」與「內化」兩大問題。
大量純文字垂直表現，讓你看到後面忘了前面。理解也不深刻（這還是已排除內容太文謅謅的情況）；而圖表的「鳥瞰」視覺印象，讓你靠一張圖表「掃描大局」，免東翻西找，不再難以下嚥，眼不累，手也不累。
2. 抽象→具體
抽象理論看久了難免疲乏，就算作者用文字描述實例，仍需經讀者腦內「具象化」，每看一段文字，就得暫停片刻，轉化為更具體的圖象再加以吸收。
請問：「方向」和「歸著點」的差別究竟是什麼？這還考驗讀者的「國文造詣」與「腦補能力」；
若有圖像將「抽象具現化」，大腦不但可獲喘息、也更有能量繼續深究，也就是：只讓大腦做最有效益的事；不在文義解碼上耗神，更有效能繼續學習！
3. 筆記頻率↓
學生在傳統線上課程中，仍會從文字比重依然偏高的ＰＰＴ抓重點繕寫筆記，就算可按暫停鍵，也難免一心多用、打亂節奏，甚至漏聽講師口述內容；
本課程除例句外，文法理論 100% 以圖表呈現！保存最「關鍵」、「精鍊」文字，學生不需自行抓重點。精心製作的示意圖，讓雙眼如快門收藏影像，大幅減少抄筆記必要。
4.「口述」是圖表與文字的雙翼
文字優勢：方便描述抽像細節；
圖表優勢：深刻吸收具體輪廓。
「這就是我不將這門課程出書的主因！」
圖表和文字的各自優點，也互為彼此弱點。本課程若以書籍模式上市，除「價格親民」、效果也必大打折扣，淪為「用文解圖」的窘境：讀者仍舊在圖文間來回對照。且作者文字習慣，若無法使讀者快速進入狀況，也難以補救，因為寫了就寫了，讀者只能努力「揣摩上意」；
線上課程能將圖文細節，以直接、白話、口述方式講清楚，大幅減少認知失真風險，這才是「保細節、顧效果」的最佳呈現。還可意外聽到課堂「彩蛋」、學習撇步、教學心得等，使課堂更生動！
5. 效率滿足好奇
我們都遇過一時興起、但不想花太多時間「想快點知道Ａ和Ｂ的差別」的情況。學習，若能深入悠閑品嘗自然好；但凡人都有只能吃快餐的時候，就別讓複雜文字澆熄你可貴的學習熱情火花吧！
只需從手機點取下載的課程講義，以 50 音順找到想知道的主題，就能即刻滿足瞬間求知欲。捨去次要繁瑣，只給你關鍵區別！
書本、網路文字解釋，相信都有一定幫助；但你仍要克服：「記憶」與「內化」兩大問題。
大量純文字垂直表現，讓你看到後面忘了前面。理解也不深刻（這還是已排除內容太文謅謅的情況）；而圖表的「鳥瞰」視覺印象，讓你靠一張圖表「掃描大局」，免東翻西找，不再難以下嚥，眼不累，手也不累。
2. 抽象→具體
抽象理論看久了難免疲乏，就算作者用文字描述實例，仍需經讀者腦內「具象化」，每看一段文字，就得暫停片刻，轉化為更具體的圖象再加以吸收。
請問：「方向」和「歸著點」的差別究竟是什麼？這還考驗讀者的「國文造詣」與「腦補能力」；
若有圖像將「抽象具現化」，大腦不但可獲喘息、也更有能量繼續深究，也就是：只讓大腦做最有效益的事；不在文義解碼上耗神，更有效能繼續學習！
3. 筆記頻率↓
學生在傳統線上課程中，仍會從文字比重依然偏高的ＰＰＴ抓重點繕寫筆記，就算可按暫停鍵，也難免一心多用、打亂節奏，甚至漏聽講師口述內容；
本課程除例句外，文法理論 100% 以圖表呈現！保存最「關鍵」、「精鍊」文字，學生不需自行抓重點。精心製作的示意圖，讓雙眼如快門收藏影像，大幅減少抄筆記必要。
4.「口述」是圖表與文字的雙翼
文字優勢：方便描述抽像細節；
圖表優勢：深刻吸收具體輪廓。
「這就是我不將這門課程出書的主因！」
圖表和文字的各自優點，也互為彼此弱點。本課程若以書籍模式上市，除「價格親民」、效果也必大打折扣，淪為「用文解圖」的窘境：讀者仍舊在圖文間來回對照。且作者文字習慣，若無法使讀者快速進入狀況，也難以補救，因為寫了就寫了，讀者只能努力「揣摩上意」；
線上課程能將圖文細節，以直接、白話、口述方式講清楚，大幅減少認知失真風險，這才是「保細節、顧效果」的最佳呈現。還可意外聽到課堂「彩蛋」、學習撇步、教學心得等，使課堂更生動！
5. 效率滿足好奇
我們都遇過一時興起、但不想花太多時間「想快點知道Ａ和Ｂ的差別」的情況。學習，若能深入悠閑品嘗自然好；但凡人都有只能吃快餐的時候，就別讓複雜文字澆熄你可貴的學習熱情火花吧！
只需從手機點取下載的課程講義，以 50 音順找到想知道的主題，就能即刻滿足瞬間求知欲。捨去次要繁瑣，只給你關鍵區別！
Akira 老師甘苦談：簡化文字積木 → 創建高效圖表
以下 5 情況，似曾相識嗎？
① 想比較 A、B 兩文法差異，搜尋結果眼花撩亂，不知從哪看起。
② 一個問題，百家爭鳴，需自行比較各方學說。
③ 專有名詞充斥、無限迴圈的抽象解釋感到碰壁。
④ 文字太多，看到後面忘了前面，來回滑螢幕、找前頁確認，感到麻煩。
⑤ 找日本人回答宛如隔靴搔癢，只能靠所謂的「語感」死記？
以上 5 種我全遇過啊！
還有一種情形：
感覺作者在玩文字遊戲、無法讓讀者看出ＡＢ兩文法的差異，有賣弄專有名詞愚弄讀者之嫌（抱歉言重）。一副「高上大」姿態秀盡自己的「學術涵養」，感受不到具體解釋誠意。不禁懷疑：
「是故意的？還是真的說明力不足？」
「一定要講這麼多嗎？能否簡明點？」
「別只是文字，能否畫張示意圖呢？」
學生時期就萌生此想法，讓我在學習過程中，操練將師長、書本、網路上等大量文字萃取精華 → 同異分類 → 圖表整合 → 驗証修改。
一再的訓練經驗中，我發現這是個先（超級）苦、後（非常）甘的高回饋學習法！
在這門課程中，苦澀已由 Akira 老師先幫各位嘗過了，同學們現在只需買可「無限享用」的甘果即可（笑）。
以後，當別人苦於學過就忘、忘掉又重來的迴圈；你卻僅憑看過的精鍊字句、圖表、箭頭......就可喚起記憶：各文法彼此間的關係，藉由立體化的精鍊整合，你就算無法迅速講出細節，也能想起它們大致存在何種連繫！且你知道：不用再從頭念一大段文字，只要再把圖表翻出來，印象就會短時間更深刻恢復！因圖表就是效率！能延長大腦記憶，也是學習精進的墊腳石！
① 想比較 A、B 兩文法差異，搜尋結果眼花撩亂，不知從哪看起。
② 一個問題，百家爭鳴，需自行比較各方學說。
③ 專有名詞充斥、無限迴圈的抽象解釋感到碰壁。
④ 文字太多，看到後面忘了前面，來回滑螢幕、找前頁確認，感到麻煩。
⑤ 找日本人回答宛如隔靴搔癢，只能靠所謂的「語感」死記？
以上 5 種我全遇過啊！
還有一種情形：
感覺作者在玩文字遊戲、無法讓讀者看出ＡＢ兩文法的差異，有賣弄專有名詞愚弄讀者之嫌（抱歉言重）。一副「高上大」姿態秀盡自己的「學術涵養」，感受不到具體解釋誠意。不禁懷疑：
「是故意的？還是真的說明力不足？」
「一定要講這麼多嗎？能否簡明點？」
「別只是文字，能否畫張示意圖呢？」
學生時期就萌生此想法，讓我在學習過程中，操練將師長、書本、網路上等大量文字萃取精華 → 同異分類 → 圖表整合 → 驗証修改。
一再的訓練經驗中，我發現這是個先（超級）苦、後（非常）甘的高回饋學習法！
在這門課程中，苦澀已由 Akira 老師先幫各位嘗過了，同學們現在只需買可「無限享用」的甘果即可（笑）。
以後，當別人苦於學過就忘、忘掉又重來的迴圈；你卻僅憑看過的精鍊字句、圖表、箭頭......就可喚起記憶：各文法彼此間的關係，藉由立體化的精鍊整合，你就算無法迅速講出細節，也能想起它們大致存在何種連繫！且你知道：不用再從頭念一大段文字，只要再把圖表翻出來，印象就會短時間更深刻恢復！因圖表就是效率！能延長大腦記憶，也是學習精進的墊腳石！
彙總通說不迷路
學問多有各派學說，「文法比較」更是百家爭鳴。經由著不斷地詮釋、再詮釋......，學說日增，「彙整」即成一大難題，學習者在資訊爆炸時代使用有限時間與心力選擇、理解、內化，更是高度挑戰。
本課程力求客觀，除老師在學界觀察及十三年以上教學經驗心得外，更另以八本日本籍學者教師著作（請參下方：參考文獻）為考據來源，另閱網路學者通說、論文等，彙採多數說、權威說、不走極端的學說，以此理念基礎創建各難度極高的圖表彙整，雖不敢自詡完美無缺，但相信學生可從圖表之中窺探多數理論基礎下的中庸之道！方向正確不迷路。
本課程力求客觀，除老師在學界觀察及十三年以上教學經驗心得外，更另以八本日本籍學者教師著作（請參下方：參考文獻）為考據來源，另閱網路學者通說、論文等，彙採多數說、權威說、不走極端的學說，以此理念基礎創建各難度極高的圖表彙整，雖不敢自詡完美無缺，但相信學生可從圖表之中窺探多數理論基礎下的中庸之道！方向正確不迷路。
參考文獻
グループ・ジャマシイ（1998）。日本語文型辞典 教師と学習者のための。くろしお出版。
友松悦子、宮本淳、和栗雅子 （2010）。どんなときどう使う 日本語表現文型辞典。アルク。
友松悦子、宮本淳、和栗雅子 （2010）。どんなときどう使う 日本語表現文型500（改訂版）－日本語能力試験 Ｎ１〜Ｎ３ の重要表現を網羅。アルク。
野田尚史（1985）。日本語文法セルフマスターシリーズ 1 はとが。くろしお出版。
檜山千秋、王迪（2004）。日語助詞區別使用法。臺北市：鴻儒堂出版社。
松室美年（2003）。先生、質問してもいいですか（160 個質問）老師，可否請教一些問題。新北市：尚昂文化。
楊德輝（譯）（1995）。日本語文法入門（原作者：吉川武時）。臺北市：鴻儒堂出版社。
鍾芳珍（譯）（1993）。日語類似表現系列－句型篇（主編：東京YMCA日本語学校）。臺北市：建宏出版社。
友松悦子、宮本淳、和栗雅子 （2010）。どんなときどう使う 日本語表現文型辞典。アルク。
友松悦子、宮本淳、和栗雅子 （2010）。どんなときどう使う 日本語表現文型500（改訂版）－日本語能力試験 Ｎ１〜Ｎ３ の重要表現を網羅。アルク。
野田尚史（1985）。日本語文法セルフマスターシリーズ 1 はとが。くろしお出版。
檜山千秋、王迪（2004）。日語助詞區別使用法。臺北市：鴻儒堂出版社。
松室美年（2003）。先生、質問してもいいですか（160 個質問）老師，可否請教一些問題。新北市：尚昂文化。
楊德輝（譯）（1995）。日本語文法入門（原作者：吉川武時）。臺北市：鴻儒堂出版社。
鍾芳珍（譯）（1993）。日語類似表現系列－句型篇（主編：東京YMCA日本語学校）。臺北市：建宏出版社。
來自各方對 Akira 老師圖表教學的好評見證
課程討論與問答
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要先登入才能做留言
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詹元嘉2022-08-20 08:34:58詹元嘉2022-08-20 08:34:58老師您好，之前已有購買 會 N4 就會 N2＋惠受益 兩門課程了，不知道這樣購買此課程是否會有優惠? 謝謝！
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9 比 1 客服2022-08-20 09:29:369 比 1 客服2022-08-20 09:29:36您好，謝謝您購買 Akira 老師課程以及聯絡我們，我們週一再回覆到您的郵箱喔，請稍等，謝謝！
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9 比 1 客服2022-08-22 09:33:159 比 1 客服2022-08-22 09:33:15
您好，已回覆您的郵箱，如仍有任何問題，歡迎來信詢問，謝謝！
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Cleo liu2022-08-17 20:21:47Cleo liu2022-08-17 20:21:47
L老师请问 现在的价格优惠到什么时间呢
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Akira（アキラ）2022-08-17 20:37:48Akira（アキラ）2022-08-17 20:37:48之前約一個月的最優惠期已過，所以目前價格可能會隨時調漲、期間並不一定喔。
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Cleo liu2022-08-17 20:40:07Cleo liu2022-08-17 20:40:07
老师 支付宝不可以付款了吗?必须要信用卡吗？
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Akira（アキラ）2022-08-17 20:46:32Akira（アキラ）2022-08-17 20:46:32
同學晚安，支付問題會有九比一線上平台客服最晚明天白天為您回覆並處理，謝謝你的支持喔！
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9 比 1 客服2022-08-18 11:15:209 比 1 客服2022-08-18 11:15:20
同學您好，已 email 給您關於支付寶支付問題，謝謝您！
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Lee Chun Loong 李俊隆2022-07-10 22:04:28Lee Chun Loong 李俊隆2022-07-10 22:04:28
老師您好，請問此課程有提供教材下載嗎？ 我已購買此課程，但無法下載教材。
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Akira（アキラ）2022-07-10 22:11:21Akira（アキラ）2022-07-10 22:11:21
同學晚安： 請登入帳號密碼後，點選右上個人圖像，即有［我的課程］列表，點選本課程，即可看到一橫列： ［課程列表-筆記-教材下載］，即可點選下載課程教材。 感謝同學購買本課程。
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Lee Chun Loong 李俊隆2022-07-11 08:38:46Lee Chun Loong 李俊隆2022-07-11 08:38:46
老師您好，我已經按照指示點擊教材下載，可是還是顯示[403Error]，無法下載教材。
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Akira（アキラ）2022-07-11 08:41:33Akira（アキラ）2022-07-11 08:41:33
請早上九點後以電話或電郵與九比一公司聯絡，由他們為你解決，謝謝。
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Lee Chun Loong 李俊隆2022-07-11 11:57:24Lee Chun Loong 李俊隆2022-07-11 11:57:24
已發電郵通知九比一公司，希望能盡快解決這問題。 謝謝老師
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Akira（アキラ）2022-07-11 13:02:58Akira（アキラ）2022-07-11 13:02:58
剛公司已告知我已幫您解決該問題。感謝購買課程，祝學習順心。
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Lee Chun Loong 李俊隆2022-07-11 16:16:46Lee Chun Loong 李俊隆2022-07-11 16:16:46
感謝老師，問題已經解決。
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Lee Chun Loong 李俊隆2022-07-11 16:16:50Lee Chun Loong 李俊隆2022-07-11 16:16:50
感謝老師，問題已經解決。
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李映瑩2022-06-15 22:34:47李映瑩2022-06-15 22:34:47
請問一定要和其它課程合購嗎 ？不能單獨訂嗎 ？
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Akira（アキラ）2022-06-15 23:00:40Akira（アキラ）2022-06-15 23:00:40
同學晚安： 當然可以只購單課喔！ 「課程合購」的右邊，就有「單堂購課」這個選項了。謝謝。
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老師精心設計的圖表，加上影片說明，真的讓人簡單易懂
很棒的課程! 很厲害的老師!!
老師說明的簡單易懂，幫忙把以前不懂的目盲點區點出，課程內容豐富。
課程清晰易懂
老師的講解深入淺出，邏輯清楚，十分推薦！
老師圖表超清晰，以日常生活舉例，比較不同用法間的差異，推薦給想提升日文語感的同學！
老師教學淺顯易懂
清晰易懂
很容易理解
希望老师能出到N1，来自语法苦手的心声。
解說詳細清楚
清楚易懂，學習上的一些盲點都能豁然開朗👍